就业本质上是个社会问题，而不仅仅是教育问题，大学毕业生不过是芸芸就业大军当中的一个群体罢了。在解决大学生就业难的问题上，学校的作用是有限的，这应是一个基本判断。

　　但作用有限并不等于无所作为。学校教育的价值最终是通过毕业生积极有效的就业来实现的。如果一个学校的领导不能从这样的角度主动面对学生的就业问题，作为一个教育家，恐怕是不合格的。事实上，许多学校的实践已经证明，在解决学生就业难的问题上，学校教育不仅应当有所作为，而且是大有可为的。

　　虽然所有学校都有了就业服务的专门机构，但工作成效却因为工作水平与质量而不同。是以“酒香不怕巷子深”的心态在办公室坐等用人单位上门，还是走出校门、走进宿舍积极主动地开拓用人市场和服务领域？是把就业指导作为一种大课堂的通用培训，还是能够点对点地深入到学生当中进行个性化指导？是把就业教育作为一门知识由一些“学者”来传授呢，还是把它作为一项技能让学生在广阔的社会实践中不断训练？事实上，往往是因为选择了后者，一批学校的就业工作才成绩斐然。

　　我们常常面临这样的困惑：一面是学生就业困难，一面是学生的学习动力不足。如何帮助学生把就业压力转化为学习的动力，职业生涯规划就是一个转换器。把学生就业的准备工作分解到大学四年，从新生开始就能够着眼未来职业发展，着手主动学习和进行知识储备，让他们学以致用，学有所用。引导学生把个人成才与国家需要有机结合起来，科学务实地确定就业意愿。

　　从注重生产到关注营销，是市场经济的一个重要转变。一向自尊为“象牙之塔”的大学，同样必须迈过这道“坎”。不少学校已经适应以社会需求为中心，按照“以服务求发展，以贡献求支持”进行办学理念的重构。在学校与社会的逐步融合中，尤其需要关注学生培养模式的转变。“产学研”（或者“产学”）密切结合的培养模式，因其实现了供求双方的“有效碰撞”，成为一条行之有效的工作经验。

　　探索卓有成效的创业教育可能是学校教育在破解就业难题中的独特贡献。选择创业教育意味着选择一个“超越竞争”的战略，这恰恰能够体现出高等教育的独特价值。创业教育不仅教会学生传统的知识和技巧，如何主动地适应和争取现有的工作岗位，而且要训练出学生自主创业的智慧和勇气，最后引导学生通过创业创造新的就业岗位，吸纳更多的就业人口。

　　就业，高校应该有所为。怎样才能让每一所学校都能够切实承担起在学生就业工作中的责任？政府除了要创造更多的就业机会，还要承担起有效督促学校的责任。近年来，有关就业率“注水”的事例不断拷问着政府的公信力。解决大学生就业难的问题绝非一日之功。人们期待着，一种更为有效的评价学校就业工作的指标体系尽快脱颖而出。 （狄涛）

　　来源：人民日报